Fichas sobre la Lectura: Tecnología Educativa:Diseño y Utilización de los medios en la enseñanza.Cap II

Nombre del Autor: Julio Cabero
Año: 2001, Titulo: Tecnología Educativa .Diseño y Utilización de medios en la enseñanza
Editorial: Paidós, SAICE
Cap II


La tecnología educativa como campo de estudio y desarrollo profesional, ha evolucionado de forma significativa en los últimos años. Todo ello como resultado de la evolución de nuestra sociedad, y de la significación que en los nuevos tiempos posmodernistas están adquiriendo los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Efectuar una revisión histórica sin haber revisado el objeto de estudio , plantea una serie de problemas , fundamentalmente derivados de desconocer los aspectos respecto a los cuales deberemos incidir y determinar los limites dentro de los cuales nos moveremos.
Uno de los primeros problemas con que nos vamos a enfrentar a la hora de efectuar la revisión histórica, Scharmm, que percibiendo la tecnología educativa como una aplicación particular de la tecnología.
La introducción de la psicología conductista en los programas de aprendizaje e instrucción haciendo hincapié en los objetivos operativos, será de alta significación y comenzara una visión holística del proceso de aprendizaje y de los sistemas instructivos.
Elton en 1977, presentan unas consecuenciación histórica de la tecnología educativa, considerando para cada una de las grandes formas de entenderla tres componentes: estado de la investigación, desarrollo y uso del mismo .La comunicación educativa se concreta como campo de estudio y disciplina a partir de la segunda guerra mundial.
Plomp y Wolde identifican tres momentos de evolución histórica que denominan: como producto, como proceso y desde una perspectiva sistémica.
En la primera perspectiva la educación puede mejorarse con la introducción de equipos audiovisuales en la enseñanza. En la segunda perspectiva, la tecnología educativa se centra en el proceso o la técnica seguida para el diseño de software o materiales instruccionales .La tercera perspectiva, se caracteriza por la aplicación del enfoque sistémico como elemento medular de fundamentación.
La comisión sobre la Tecnología Educativa, concibe a la tecnología educativa como un proceso complejo e integrado.
Una clásica división histórica ha sido asumida por diferentes autores y contempla tres etapas de desarrollo, la primera preocupada por la inserción de medios, la segunda por la concepción de la tecnología desde la aplicación de los principios de la psicología conductista y la ultima apoyada en la teoría de sistemas y en el enfoque sistémico aplicado ala educación.
La tecnología educativa se entiende dirigida hacia la planificación de la instrucción. Desde esta perspectiva nos estamos moviendo en la concepción de que la tecnología no se refiere a la introducción de productos tecnológicos, sino a la aplicación de conocimiento científico y la creación de diseños para resolver los problemas de unos contextos específicos de enseñanza –aprendizaje.
Uno de los orígenes mas importantes de la tecnología educativa fue de la s imágenes rupestres del Paleolítico como elemento informativo y comunicativo, o la utilización de la dramatización y demostración como estrategias básicas de instrucción, son los sofistas para Saettler los precursores de la tecnología educativa.

Nombre del Autor: Julio Cabero
Año: 2001, Titulo: Tecnología Educativa .Diseño y Utilización de medios en la enseñanza
Editorial: Paidós, SAICE
Cap II


Ellos propusieron lo que podíamos considerar como una metodología de enseñanza. Dentro de este análisis de los precursores de la tecnología educativa nos encontramos a Juan Amos Comenio, quien introdujo en la cultura occidental la consistencia de una ciencia para la enseñanza, la posibilidad de utilizar en esta medios más amplios que los provenientes de los códigos verbales y la creación de medios de enseñanza con un diseño especifico para los niños.
Una de las primeras formas de conceptualizar la tecnología educativa ha sido aquella que buscaba sus paralelismos con los medios audiovisuales y de comunicación de masas.
La base y postulados del razonamiento se centran en la necesidad de que el instructor cuente con buenas herramientas audiovisuales y técnicas para desarrollar su actividad profesional docente. Los medios son considerados como estímulos que provocan determinadas respuestas en los individuos.
Con el paso del tiempo los estudios centrados en la educación audiovisual se transformaran en estudios dirigidos hacia la comunicación audiovisual o comunicación instrucciónal.
Inicialmente los medios son considerados como la unión de 2 elementos: hardware y software. El primero, referido a los componentes físicos y soporte técnico de los medios, y el segundo a los sistemas simbólicos y procedimientos que controlan cualquier medio. El planteamiento subyace en esta concepción de la tecnología educativa, es que el hardware y el software apropiado puedan mejorar la calidad y eficacia de la instrucción.
El enfoque de tecnología educativa centrada exclusivamente en los medios de enseñanza, ha recibido una serie de criticas, por no considerar diferentes elementos curriculares mas , que adquieren función y sentido precisamente por este .Por otra parte la separación entre productores y profesores que utilizan los medios.
Desde la posición conductista la tecnología de la enseñanza es considerada como la
aplicación en el aula de una tecnología humana , que en líneas generales pretende la planificación psicológica del medios , basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento , con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables.
Una de las aportaciones fundamentales del conductismo a la instrucción , se encuentra en el cambio que introdujo en su concepción , entendiéndola ya no como arte o desarrollo de ideas intuitivas , sino como la aplicación de técnicas científicas , lo cual vino a cambiar las ideas que se tenían sobre la tecnología educativa. Los medios mas, que ser meros transmisores de información que permiten traer al aula conceptos alejados en el tiempo y bajar los niveles de dificultad para el aprendizaje de la realidad como instrumentos de aprendizaje , se perciben como elementos motivadores y reforzadores , e individualizadores del proceso de enseñanza -aprendizaje.

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Año: 2001, Titulo: Tecnología Educativa .Diseño y Utilización de medios en la enseñanza
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Las bases de fundamentación de la tecnología educativa con el paso del tiempo ha sido la teoría de sistemas y el enfoque sistémico aplicado a la educación.
La educación como sistema sociocultural posee características básicas de abierto, cerrado y comunicacional .Considerar a la tecnología educativa desde una aproximación sistémica, implicaba su abandono como la simple introducción de medios técnicos en la escuela y la aplicación de estrategias instruccionales apoyada en determinadas teorías de aprendizaje.
Desde la perspectiva sistémica tecnológica, no solamente se contemplaran los objetivos, los medios, el profesor y el alumno, sino todos los demás elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de mejorar la eficacia del mismo.
Dovrov además de considerar el software y el hardware, introduce un nuevo elemento el ordware, o componente estructural de un sistema tecnológico, con la misión de asegurar el funcionamiento de los anteriores, su interacción con otros elementos y con otros sistemas de naturaleza diferente.
El ordware es un conjunto de medidas socioeconómicas, de organizaciones y de gestión que esta destinado a asegurar la identificación y la utilización eficaz de una técnica y de conocimientos científico-técnico dados , así como la capacidad potencial del sistema tecnológico de adaptarse , desarrollarse y auto perfeccionarse.
Uno de los errores que ha cometido la tecnología educativa , viene de la excesiva significación y amplitud que se ha querido dar, ya que se la ha presentado como la posibilidad de organizar “ científicamente ” el sistema completo de la instrucción , de manera que pudieran resolverse todos los problemas educativos.
Una de las causas mas importantes de que la tecnología educativa pasara por una crisis es por la falta de fundamentación teórica con que se han adoptado algunas de las decisiones dentro del campo de la tecnología educativa.
En los últimos años, también la tecnología educativa esta recibiendo propuestas para su mejora y concreción desde el constructivismo.
La tecnología educativa tendería a centrarse más en la planificación y el diseño de los sistemas educativos, y la instrucciónal, el diseño de la instrucción y la práctica escolar.
Sreibel, siguiendo estos dos tipos de intereses cognitivos humanos apuntados por Habermas , lleva a cabo un análisis de sus implicaciones de los diseños instruccionales. El señala tres tipos de conocimientos:
a) El interés técnico: Es propio de las ciencias empírico-analíticas, en las cuales el conocimiento se genera por medio de la experiencia y la observación.
b) El interés práctico: Su interés se encamina hacia la comprensión.
c) El interés emancipador: Es el que mueve a las personas hacia la autonomía y la emancipación.
La tecnología educativa , entendiéndola en este momento como producto técnico , ha jugado y juega , un papel bastante significativo para evitar que muchas personas tomen decisiones y responsabilidades dentro de la sociedad democrática , ya que las decisiones, problemas y hasta soluciones , les son ofrecidas desde los medios de comunicación social .Ellos piensan , determinan , analizan y deciden por nosotros.

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Año: 2001, Titulo: Tecnología Educativa .Diseño y Utilización de medios en la enseñanza
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Ficha de Comentario

La tecnología educativa, a pesar de que en estos tiempos es un campo de estudio bien constituido , con bases metodológicas y teóricas muy importantes esto no siempre ha sido así , ya que en tiempo la tecnología educativa estuvo en crisis por estos aspectos , pero varios autores e investigadores han ido construyendo poco a poco las bases.
La tecnología educativa se comienza a ver como un campo de estudio bien desarrollado después de la 2da guerra mundial, pero eso no quiere decir que antes no existiera tecnología educativa, probablemente si existía pero como aun no era un campo formal la tecnología educativa no se podía hacer mucho al respecto sobre ciertas investigaciones.Al principio la tecnología educativa se basaba en el conductismo pero se ha ido modificando hasta llegar a un modelo constructivista

Fichas sobre la Lectura: Tecnología Educativa:Diseño y Utilización de los medios en la enseñanza.

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Cap I

La sociedad en la que vivimos se caracteriza por una serie de hechos y acontecimientos, cinco de los mas significativos son:
La diversidad de los medios de comunicación e información.
La implementación progresiva de regimenes democráticos.
La ruptura de los espacios físicos, económicos psicológicos y culturales denominado globalización.
Los progresivos avances igualitarios que se van desarrollando.
El desarrollo y potenciación de las tecnologías.

El termino tecnología se presenta en la actualidad como uno de los mas usados y abusado de nuestra cultura occidental. La existencia de los términos tecnología , técnica y ciencia ha dado lugar a la creencia de que existen sucesivas parcelas independientes de aproximación al estudio y al conocimiento de l a actividad y quehacer humano , que implica cierta desvalorización en orden decreciente de estos términos.
No podemos olvidar que dependerán para su concreción de múltiples corrientes epistemológicas que dan lugar a diferentes reducciones y especificaciones de los mismos.
Quintanilla señala, que las relaciones entre los tres conceptos que analizamos suelen enfocarse desde dos perspectivas claramente diferenciadas.
Se denominan intelectualista y pragmatista.
La intelectualista dice que la tecnología se reduce en última instancia a ciencia aplicada y la pragmatista dice que la tecnología es lo que da fundamento a la ciencia.
Sin embargo, para el , la postura mas razonable debería ser una postura ecléctica , que reconozca al mismo tiempo la autonomía de la técnica como parte de la cultura humana y su interacción con otras parte s de la cultura.
La palabra tecnología proviene del vocablo griego tecnología , que engloba por una parte la teckne , que hace referencia al arte y por otro lado , logos , que significa tratado.
Surge la tecnología cuando a la teckne se le incorpora el logos, lo que nos lleva a contemplarla como la teoría de la técnica.
Desde el siglo XVIII la tecnología se concibe como la ciencia aplicada a la solución de los problemas que se presentan: se trata de explicar de manera racional y ordenada todos los trabajos así como sus consecuencias y fundamentos.
Nos centramos en lo que consideramos una de las características mas definitorias , lo que se refiere a su sentido aplicativo y de acción , es decir, a lo que entendamos como normatividad practica , ya que nos especifica Tabor-Arbulu , la tecnología es : como un campo de conocimiento orientado hacia la acción .
Es decir como una actividad humana dirigida a obtener, utilizar o difundir conocimientos.
En otros términos, se trata de acciones sistematizadas aplicadas al conocimiento y la investigación científica, enmarcados dentro de un contexto cultural, social e ideológico.

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Cap I

Álvarez y otros autores, discriminan cuatro tipos de tecnología que denominan artefactuales, organizativas, simbólicas y biotecnológicas, e indican con claridad que son los que tienden a considerarse mas significativos.
La característica aplicativa de la tecnología ha hecho que algunas veces sea considerada como “ ciencia de la acción”.
Desde esta perspectiva se le ha conferido a la tecnología diversas características epistemológicas.
I- Racionalidad: Se debe operar en decisiones razonadas.
II-Sistematismo: Los elementos que interviene en el proceso son contempladas en si mismo y en relación con los demás.
III-Planificación: Demuestra un proceso anticipatorio sobre la acción.
IV-Claridad de metas: Como proceso requiere una cuidadosa planificación.
V-Control: En todo momento dicho proceso debe ser revisado.
VI-Eficacia : La actuación del tecnólogo pretende buscar los objetivos prefijados.
VII- Optimización: Se pretende rentabilizar al máximo los recursos.

Cualidades y diferencias entre ciencia y tecnología.
Cualidades compartidas: La realidad es cognoscible aunque sea parcialmente, todo conocimiento de la realidad puede fundamentarse gracias a la investigación científica, hay diversas fuentes o modalidades de conocimiento, el grado de verdad de las teorías científicas se establece solo con ayuda de la observación y la experimentaron, las teorías son representación simbólicas de los objetos que se suponen reales.
Las diferencias son: La tecnología no nos informa de lo que puede ocurrir, la tecnología es conceptualmente mas pobre que la ciencia , la tecnología trata variables externas en cambio la ciencia por variables intermedias, la ciencia persigue leyes y la tecnología aspira a establecer normas, el tecnólogo dados lo objetivos indica los medios adecuados; en cambio el científico dadas las condiciones predice el estado final, la ciencia contrasta hipótesis , la tecnología especifica reglas y normas, para el científico el objeto de estudio es la cosa en si: para el tecnólogo se centra en conocer para hacer, el saber del tecnológico esta orientado a la acción y el científico al conocimiento, la ciencia es un instrumento para el tecnólogo.
La ciencia intenta establecer teorías, leyes y principios, axiomas de carácter general, es decir, la ciencia se mueve por encontrar la verdad la tecnología no se interesa por el qué, sino por el como aplicar esos conocimientos en este sentido la tecnología no busca conocimiento sino que se interesa por los procesos que estos generan y aplicarlos con criterios de eficacia.
Quintanilla señalo” La historia de las civilizaciones es la historia de sus tecnologías”. Y desde esta perspectiva la tecnología transforma al mundo, tanto a las personas que viven en el como a sus instituciones y paisajes.
La idea de que el desarrollo tecnológico define al cambio social , y que en consecuencia la tecnología tiene una influencia directa y significativa sobre ka sociedad y sus procesos mas que ningún otro factor, ha prendido con notable significación en la creencia popular , académica y política.

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Año: 2001, Titulo: Tecnología Educativa .Diseño y Utilización de medios en la enseñanza
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La idea de progreso que se presenta es unidireccional.
Los estudios de CTS (ciencia, tecnología y sociedad) constituyen respuesta por parte de la comunidad académica a la creciente insatisfacción con la concepción tradicional de la ciencia y la tecnología, a los problemas políticos y académicos relacionados con el desarrollo científico-tecnológico y a los movimientos sociales.
Prendes señala que los estudios CTS son un movimiento académico interdisciplinario estrechamente relacionado con la política y la educación, que ofrece una renovada visión del significado de la ciencia y la tecnología del marco de la sociedad contemporánea.
La tecnología y la ciencia se fundamentan en cinco grandes principios.
1- De naturalización
2-De relativismo
3-De constructivismo
4-De causación social
5-De instrumentalización.
Como se desprende del movimiento CTS la historia de la civilizaciones es , la historia de las técnicas y tecnología en ellas utilizada.
Una de las características de la sociedad actual , esta valorada de manera obsoleta la tecnología independientemente de sus sustancias.
La saciedad ha pasado por diferentes revoluciones tecnológicas, que por lo general , se encuentran en tres: La agrícola, industrial y de la información.
Marchesi y Martín han señalado ocho características de la sociedad tecnológica de la información o en la red.
1- La internacionalización de la economía.
2-La globalización de la comunicación y la información.
3-La desaparición de las barreras entre las naciones.
4-Los cambios familiares y demográficos.
5-La diversificación del empleo.
6-El desarrollo científico y tecnológico.
7-El mantenimiento del desempleo.
8-El pluralismo ideológico y moral de la sociedad.
La posmodernidad se basa en las creencias de la ilustración de que la naturaleza puede ser transformada por aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos a los diferentes sectores de la vida humana, pero con una fuerte ruptura respecto a los valores y creencias positivistas.

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Año: 2001, Titulo: Tecnología Educativa .Diseño y Utilización de medios en la enseñanza
Editorial: Paidós, SAICE
Cap I

La posmodernidad se basa en las creencias de la ilustración de que la naturaleza puede ser transformada por aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos a los diferentes sectores de la vida humana, pero con una fuerte ruptura respecto a los valores y creencias positivistas.
Empiristas y cientifistas, imperantes en la modernidad, criticando y rechazando el valor del progreso como fuente de desarrollo de la humanidad.
Las tecnologías se dividen y clasifican en función de las ciencias en las que se apoyan y fundamentan.
Burge identifica los siguientes grandes tipos de tecnologías:

*Materiales: Basadas en las ciencias naturales.
*Sociales: Basadas en las ciencias humano-sociales.
*Conceptuales: De índole lingüística o lógico matemática.
*Generales: Teoría general de sistemas